천재 (2024-03-11) 1949년 이후 중국 학교를 위한 영어 교육과정 개발의 5단계   1949년 이후 중국 학교를 위한 영어 교육과정 개발의 5단계 일반적으로 말하면, 1949년 이후 중국 학교의 영어 커리큘럼 개발은 Dai & Hu( 2009 ), Liu & Wu 와 같은 중국 영어 교육의 역사에 대한 저명한 연구자들의 관찰에 따라 5개의 일반적인 단계로 나눌 수 있습니다. ( 2015 ) 등 제1단계는 1949년부터 1976년까지로 중국의 특수한 역사적 시기와 일치하는데, 이는 국내의 특수한 정치적, 사회적 상황과 복잡한 상황으로 인해 기본적으로 외부세계, 특히 서구세계에 대해 폐쇄적이었던 시기이다. 국제관계(Wu, 2015 , p.36, 49). 나머지 4단계는 각각 영어 학습 목적, 학습자의 학업 요구 사항, 필요한 교육 시간, 제안된 교육 방법, 교육 자료 등 측면에서 큰 변화로 표시됩니다. 연구의 목적과 분석의 편의를 위해 발음의 역할, 발음 능력의 요구 사항, 교육 내용, 제안된 학습 활동, 명명된 교육학, 발음 목표( 즉, 발음 교육 및 학습의 목표) 및 대상 대담자(즉, 미래에 영어로 의사소통할 사람)입니다. 독자개발 시작(1949~1977) 새로운 중국의 첫 28년 동안 MOE는 단지 4개의 국가 영어 강의 계획서 또는 커리큘럼 표준을 발표했습니다. 국내 정치 환경의 변화와 복잡한 국제 상황으로 인해 그 중 어느 것도 제대로 시행되지 않았으며 모두 단명했습니다(Liu, 2015a , pp.68-83). 그러나 발음 교육 및 학습 지침에 있어서는 다음 표 1 과 같이 상대적으로 일관성이 있었다 . “발음 교육 및 학습을 위한 지침” 열에 사용된 설명은 원래 강의 계획서 및 교육 과정 표준의 관련 내용을 요약하거나 원래 강의 계획서 및 교육 과정 표준에서 정확한 인용을 충실하게 번역한 것이므로 주의해야 합니다. 따옴표 안에. 이제 학교 교육 단계 말 졸업을 위한 강의 계획서 요구 사항에는 저학년 요구 사항이 포함되므로 표 1 과 향후 표에서는 발음 교육 및 학습과 관련된 측면에 대한 가장 높은 수준의 요구 사항만 참조합니다. 여기에 한 가지 더 참고할 사항이 있습니다. 1949년부터 2000년까지 발행된 모든 국가 강의 계획서 및 커리큘럼 표준 은 베이징 소재 인민 교육 언론사에서 발행한 커리큘럼 및 교육 자료 연구소( 2001 ) 에서 구성한 컬렉션에서 찾을 수 있습니다 . 스포츠중계 소액결제 현금화 롤토토 메이저놀이터 롤토토 나인에이전시 성인용품 성인용품 백링크 11